一、缘起
我至今仍然清晰地记得两年前第一次见到他们时的情景：
40个奶声奶气的孩子，就像40个可爱的小土豆，用稚气未脱的童音，唱着欢快的歌曲，那摇头晃脑的小模样，那一本正经随着旋律摇摆身体的小造型......一下子就征服了我这个老阿姨的心！于是，刚刚结束了20年中学班主任工作的我，在内心打起了自己的小算盘，我找到校长，表明来意：期待能选择他们成为我小学执教生涯的第一批搭档。
校长说：“这可是全校留守儿童比率最高，学生问题也最多的一个班，你可得考虑好了！”
20年的经验告诉我：孩子们充满希望，他们清澈的眼神不会说谎！于是，我对校长直言：“开弓没有回头箭！我相信他们！”
金色九月如约而至，幸运的我，梦想成真，果然成了他们的新学期搭档。这一搭，就是整整两年！
二、班情分析。
我们的学校名叫新安集镇中心小学，是神州版图上再普通不过的一所乡村小学。学校位于宁静的沙颍河畔，校园简朴洁净。新安集镇民风淳朴，孕育出的孩子们也都有着乡村少年特有的灵气。我的新搭档们-----四十个孩子全部来自乡间，就像四十匹无拘无束的小野马。
他们中70%都是留守儿童，在家中与祖父母们相守度日，每年与父母相聚的日子屈指可数。这样的家庭模式训练了孩子们极强的生活自理能力，他们热情善良有担当。小小年纪，很多孩子已经是家务小能手，可以照顾家中老人了。但是，也因为父母不在身边，很多孩子缺乏正确的行为习惯引导，个性较为松散，缺乏自律性。结合这种情况，我为班级命名为“小骐骥班”，鼓励大家改正不足，从小野马成长为千里马！
这一灵感源自北宋大儒黄庭坚的诗句：“世间岂无千里马，人中难得九方皋”。没错，孩子们就是等待驯服的马匹，我，就是相马名士九方皋。对此，我信心满满。
三．育人理念。
但是，深入班级了解情况后，我就发现，通往梦想的道路上，果然遍布荆棘。孩子们除了纪律性欠缺，行为习惯散漫等缺点，还存在着更深层次的不足，那就是：因为农村教育资源的匮乏，以及信息的闭塞与滞后，他们普遍缺乏对家乡的认同感，存在着小小的自卑情绪。这，也是小骐骥们亟待解决的难题。这种自卑如果不及时加以正面的引导干涉，就将会成为他们成长路上的一大障碍。为了帮助他们树立起求知向上的宝贵自信，我特意召开了班级养正大会，通过讲解、讨论等方式，为我们共同的小骐骥班打造了以下教育理念：
不待扬鞭自奋蹄，且看骐骥创奇迹！四.实践做法第一步：以爱润心，塑其神。小骐骥养成之初，必先要收其野性，塑其精神。草原上的驯马人，驯服马匹的过程往往是从一番激烈的缠斗开始的。教育却是驯化心灵的过程，不能依靠简单粗暴的手段。我坚定不移地认为：爱是所有教育的起点，针对不同类型的小马，一定要做到因材施爱，才能打造出万马奔腾的和谐景象。
因此，开学后的一个月里，我深入走访学生家庭，同时结合科任老师细致了解学生基础，为每个孩子建立了成长档案，制定出了每个人专属的“一对一真爱成长方案”。具体来说，就是：
1.关爱“马尾巴”。相信在每个班级里都会有那么几个令人头疼的小马尾巴，他们本性不坏，行为习惯却缺点多多。如果对这些孩子的不足之处视而不见，小马尾们就可能将缺点酿大，一不留神，还会变成害群之马。根据周老师的经验，对这样的孩子们的干预引导，一定要开始的最早，坚持的最久！我们班有个可爱的小马尾，名叫邓鸿昊，两年里我一直坚持用自己独特的关爱方法去影响他，还把他的转变过程编成了快板：马尾巴，咱不怕，家校共育一起抓，各科老师齐上场，还有同学来帮忙。不抛弃，不放弃，一有进步就鼓掌！2.严爱“千里马”。再来说说这些令人骄傲的小千里马吧，他们可是马群中的领头兵，学习习惯、个人修养、品德养成都是班级中的典范，因此也就成为了老师们的心头爱，被